师幼互动作为幼儿教育的基本因素之一，存在于幼儿的一日生活之中，表现在幼儿教育的各个领域，并对幼儿的发展产生一定的重要影响。在教育的过程中，教师要有一种正确的师幼互动理念。教师是促进师幼互动的支点。作为幼儿教师的我们要寻找与幼儿的沟通点，把握幼儿的兴趣点，挖掘幼儿的闪光点。注重与幼儿的情感交流，为幼儿创设丰富的环境提供丰富的材料，从而积极有效地与教师交流而产生互动。

着名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人与儿童之间关系的问题。在幼儿园的日常教学活动中，一个关键性的因素就是能否建立起积极有效的师幼互动关系。师幼互动是教师与幼儿的相互作用，相互影响，相互促进的。因此，我们要在幼儿教师之间建构一种积极有效的师幼互动，让教师与幼儿在互动中相互沟通，相互交流，并共同得到健康成长。

幼儿园的工作使我了解到在活动中普遍存在幼儿自愿主动表达的机会少、师生间的互动少等的问题。深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神后，从教师角色看，怎样才能达到积极有效的师幼互动引发了我的思考。顺着这一思路，我开始积极的探索师幼互动的有效策略。

一、 在幼儿的一日生活活动中寻找积极有效的师幼互动因素

1.寻找沟通点。

教师要以“平视”的眼光来看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光也就是要真正的走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。寻找通向他们心灵的世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引导他们的适宜的方法，更好的促进师幼互动。如：美术活动中，幼儿不一定非要按照教师规定的主题进行画画，可以从他们的角度自由发挥，我们作为幼教工作者应该放下老师的架子，以关爱他们、喜欢他们的朋友的身份和他们一起游戏、生活。

（1）创设让幼儿感到熟悉温馨的环境，让幼儿感到亲近和舒适。

（2）创设宽松开放的心理氛围，善待幼儿的行为，了解他们的个性特点，生活背景等以把握每个幼儿的发展方向。

（3）平等友善的沟通，主动去了解他们生活中发生的事情。如：在日常生活活动中幼儿为什么会那样做？他们有没有自己的想法呢？用他们能接受的方式和他们交谈。

2.把握兴趣点。

教师要参与到幼儿的“工作”当中去，帮助﹑引导幼儿发现问题﹑解决问题。即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。我国徐学者王守仁说：大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。在活动中的幼儿经常用自己喜欢的各种语言，如游戏、绘画等来表达自己看到的事物，以一种独特的方式来展示自己的需要和兴趣，教师应追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，顺导幼儿的性情，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导，为积极有效的师幼互动创造条件。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物﹑游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。师幼只有在共同参与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。这就是要求我们幼教工作者对幼儿特别的关注，找到幼儿的兴趣所需，及时捕捉发起幼儿互动信息的能力。

3.挖掘闪光点。

即用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为。尊重幼儿在发展水平﹑能力﹑经验﹑学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。瑞吉欧课程的理念告诉我们：每位儿童的生存就是希望寻求生命的真谛，以自己的方式演绎生命，所以我们要相信儿童的才智。每一个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇﹑兴趣﹑欣赏，甚至由衷的喜悦，这会为他们的继续发展添加动力。幼儿在身心感到愉悦的同时，也会形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。作为幼儿教师我们应挖掘幼儿的闪光点，激励幼儿，让幼儿感受到来自教师的支持，更好的互动。

二、师幼间积极充分的情感交流，创设“朋友式”的互动氛围

对幼儿而言，由于其自制力等方面较差，受情绪情感影响更明显，师幼互动中的情感支持和交流也尤为重要，所以在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱、被关注，从而产生信赖感、安全感，提高师幼互动的效果。

1.教师应关注自身的情绪及态度，应以积极愉快的情绪影响幼儿。

幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师，所以，教师应提高自身的心理素质，以积极的情绪、健康的人格影响幼儿。幼儿对老师对待他们的态度是十分敏感的，遭斥责、惩罚、对幼儿的心理体验的影响是消极而有害。幼儿由于遭到老师的训斥、惩罚而不愿意上幼儿园，孩子害怕自己的老师，师幼之间怎么互动得起来呢？教师与谁去互动呢？所以幼儿教师要不断改善自己的个性品质等，应避免把个人的不良情绪带给幼儿，努力把积极愉快的情绪带到幼儿中间来。

2.教师要做到无条件地关爱孩子，努力营造情感交流的氛围。

苏霍姆林斯基讲过：教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱幼儿。只有真诚的爱护幼儿，才能了解和亲近幼儿，很好的调动幼儿的积极性。其实爱孩子的表现有多种，如：每天早上热情地接待孩子，微笑地回答每个孩子地提问，同时还亲热地摸摸孩子的头或者拍拍孩子的肩；日常生活中，记得家长喂药的委托并及时给孩子喂药，多关注孩子的健康状况发现孩子生病及时与家长联系并处理；在活动中及时帮助幼儿添减衣服。教师只有爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，这种安全感和亲近感使得孩子能积极主动地与教师互动，从而提高互动的效果。

3.教师要充分接纳和尊重幼儿。

幼儿不仅是一个生命个体，更是一个积极的精神个体，每个孩子都有这样那样的“缺点”，但是每个孩子又都又自尊心，自尊心的维护最重要的是受尊重、受重视。在师幼互动中，教师应站在孩子的角度，用宽容的态度，充分理解幼儿真心地爱他，耐心地期待他，积极地引导他，让其健康地成长。乐于与老师配合、交流。

4.教师要积极鼓励和帮助幼儿。

幼儿在教师的鼓励中逐渐树立自我意识，培育自主精神，增强自信心，从而积极有效地与教师交流而产生互动。对幼儿优点的及时发现和赞赏是鼓励，对幼儿在活动中遇到的挫折或造成的过失表示理解、支持和帮助也是鼓励。而日常活动中，教师对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触（抚摸、拥抱、拍头等）都是必要的鼓励。它使幼儿有一种充分的被重视感，让幼儿沐浴在温馨和谐的气氛里。这种互动氛围可以让幼儿加深对教师的关注，幼儿对教师的一举一动，一点一滴的变化都观察得非常仔细，说明教师在幼儿心目中是非常重要的，并且他们会用自己的方式引起老师的注意。在孩子心中，他们一定十分渴望得到老师的关注，哪怕是一个抚摩一个微笑。当孩子得到老师的爱后，会更加爱老师，这样就会形成良好的情感互动。因此作为幼师的我们应经常蹲下来亲亲抱抱他们；一起说说他们喜欢的动画片；说说他们在家中有趣的事情，这样教师与幼儿之间就形成了一种积极主动、互动互爱的师幼关系和伙伴关系，一种欣赏式、朋友式的关系。

师幼互动是快乐的、放松的、自由的，是教育者在教育行为上给予儿童的点点滴滴的爱以及由此而发生的积极的情感交流，这样孩子才能积极、主动、有效地与教师互动，我们的教育才能达到预期的效果。

三、创设丰富的环境，提供丰富的材料，支持积极有效的师幼互动

教育家陈鹤琴指出：幼儿对于一切新的东西就生出好奇心，—好奇，就要与新的东西相接近。—接近就需要互动、讨论。假使幼儿与新的境地相接触愈多，他的知识愈广。

幼儿天性好动，在丰富的环境与材料中，幼儿的积极愉快的情绪进一步促进他们去认知，幼儿在与环境和材料的相互作用中，会有许多新的发现，引起他们操作的兴趣，他们在环境的观察与操作中相互讨论，热烈提问，丰富的环境能引发幼儿产生摸一摸，探究一下的愿望，积极探索，有一种主动与同伴进行交流的愿望。幼儿借助所创设的环境，借助材料，通过与伙伴、老师的交流讨论找到所探索问题的答案。这大大增强了师幼间有效的互动。

有效的师幼互动可以提高幼儿教师的教学效果，从而使幼儿的主体地位得到真正的体现。作为一名幼儿教师，我们应使每一个幼儿在互动的过程中得到和谐健康的发展。